Especialista en Razonamiento Clínico y Diagnóstico en Terapia Ocupacional

Necesidad de estudio del diagnóstico ocupacional.
Finalidad del diagnóstico ocupacional en la práctica, en la docencia y en la investigación.
- Práctica.
- Docencia.
- Investigación.

Razón y razonamiento clínico.
- Concepto de razonamiento.
- Concepto de razonamiento clínico en terapia ocupacional.
- Definición, desarrollo y estructura formal del razonamiento clínico.
Modalidades de razonamiento.
Dimensiones del razonamiento clínico en terapia ocupacional.
- Los diferentes tipos de razonamiento en la práctica de la terapia ocupacional.
- Relaciones entre los tres tipos de razonamiento.
- Otros tipos de razonamiento.
Críticas al razonamiento clínico.

Introducción al razonamiento diagnóstico en terapia ocupacional.
Desarrollo histórico del razonamiento diagnóstico.
- Aproximaciones de estudio sobre razonamiento diagnóstico.
Razonamiento clínico o profesional como herramienta diagnóstica en terapia ocupacional.
- Concepto de razonamiento diagnóstico y conceptos afines en la actualidad.
Modelos de razonamiento diagnóstico que se pueden aplicarse en terapia ocupacional.
- Modelo analítico.
- Modelo no analíticol, determinísticos o ruled-based.
- Modelo combinado o mixto(analítico y no analítico): heurísticos.
- Modelo emotivo-racional de la práctica clínica (Borrel y Epstein).
Estructura del razonamiento diagnóstico en terapia ocupacional.
- Estrategias de razonamiento diagnóstico.
- Etapas del razonamiento diagnóstico.
- Generación de hipótesis.
- Limitaciones y aspectos para tener en cuenta en el proceso de razonamiento diagnóstico.

El diagnóstico ocupacional como proceso versus como producto.
- El procedimiento: sistematización de la evaluación ocupacional como parte del proceso de diagnóstico ocupacional.
El producto: la arquitectura del diagnóstico ocupacional. Componentes.
- Definición.
- Construcción del diagnóstico ocupacional.
Errores frecuentes, utilidad y limitaciones.
- Errores frecuentes.
- Utilidad.
- Limitaciones.

De principiante a experto.
Terapia ocupacional y el proceso de formación y aprendizaje.
- El docente como facilitador del cambio.
- El alumno como agente del cambio.
Bases para el desarrollo del razonamiento diagnóstico.
- Desarrollo del pensamiento crítico como estrategia para lograr habilidades en el establecimiento del razonamiento diagnóstico.
- Práctica reflexiva como estrategia para lograr habilidades en el establecimiento del razonamiento diagnóstico.
Paradigma del pensamiento docente como estructura de enseñanza.
- El razonamiento requiere de conocimiento bien organizado.
- Diferentes formas de enjuiciar un problema en el desempeño.
- Estrategias para mejorar el razonamiento diagnóstico.
Dificultades y recomendaciones en la enseñanza del razonamiento diagnóstico.
- Dificultades.

Cómo evoluciona el concepto de diagnóstico ocupacional.
Paradigma del pensamiento técnico versus práctico.
- El paradigma de la racionalidad técnica frente al paradigma de la racionalidad práctica.
Uso del diagnóstico ocupacional en la práctica profesional (if, now, now good).
Utilidad y limitaciones.
- En función de las influencias del contexto.
- En función del contexto personal del terapeuta ocupacional.
Razonamiento clínico y diagnóstico ocupacional en la terapia ocupacional basado en la evidencia.
Propuestas sobre razonamiento diagóstico.

Resumen